Maestría en Educación Básica con Enfoque en Estrategias Didácticas-US

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Objetivo

Formar profesionales calificados en los campos teóricos y metodológicos para el dominio de estrategias didácticas y aplicarlo en procesos de actualización, capacitación y profesionalización de los maestros de educación básica. Desarrollar en conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas para el manejo de los contenidos curriculares en relación a la Reforma Integral de la Educación Básica.

Perfil de Ingreso

El programa está dirigido a profesionistas y egresados de las carreras de Pedagogía, Educación Básica, Ciencias de la Educación, Psicología Educativa, Licenciatura en Educación Media Superior y especialidades afines

Requisitos de Ingreso

Original y 3 copias de:

  • Certificado de Bachillerato
  • Certificado de Licenciatura
  • 4 Fotografías Tamaño Infantil B ⁄ N
  • CURP Amplificada
  • Acta de Nacimiento
Perfil de Egreso

El egresado de la Maestría en Educación Básica con Enfoque en Estrategias Didácticas, será un profesionista que posee conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas, tales como:

Conocimientos
  • Analiza y comprende la articulación entre los niveles de la Educación Básica (preescolar, primaria y secundaria), para tomar decisiones en su labor educativa como una responsabilidad compartida.
  • Comprende e interpreta la orientación de las políticas educativas y los enfoques pedagógicos vigentes, para traducirlos en prácticas de enseñanza pertinentes, dando respuesta a las necesidades de su contexto.
  • Construye una visión integral del conocimiento y resignifica su práctica su práctica docente, a partir de la reflexión crítica, y hace uso de estrategias metacognitivas a favor de la autonomía del alumno.
  • Integra fundamentos teóricos para la reflexión y transformación del trabajo en el aula y de la organización escolar, a fin de que los integrantes de la comunidad vivan ambientes estimulantes para el estudio y el trabajo.
  • Recupera los saberes cotidianos del alumno confiriéndoles un valos científico y académico, generalizable a otras situaciones de la vida dentro y fuera del contexto escolar.
  • Dominio de conocimientos y habilidades superiores para el manejo de las Tics en la educación.
  • Dominio teórico y metodológico de los diferentes conceptos relacionados con las ciencias de la educación y las ciencias sociales.
  • Capacidades para el desarrollo de proyectos de investigación relacionados con los problemas de la formación, actualización, capacitación, superación y profesionalización de los maestros de educación básica; asimismo, de problemas de la educación en general.
  • Dominar teórica y metodológicamente planteamientos innovadores de estrategias didácticas para aplicarlas en el aula, de tal manera que, generen procesos de transformación educativa para mejor la calidad de la educación básica
  • Dominar teórica y metodológicamente los contenidos curriculares de la Reforma Integral de la Educación Básica.
Habilidades
  • Comprende diferentes textos y los recupera para reflexionar, fundamentar y transformar su labor profesional en la sociedad.
  • Reconoce aspectos psicosociales y afectivos que inciden en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para promover el logro académico.
  • Implementa estrategias que favorecen una integración de las disciplinas y/o de las áreas de conocimiento, así como la formación integral del estudiante en las esferas: física, emocional, cognitiva, social y artística.
  • Valora las ventajas de la planeación y la instrumenta, en respuesta a las necesidades específicas de sus alumnos y del contexto escolar.
  • Promueve en el alumno la capacidad de auoevaluación, para hacer visible la relación entre el cumplimiento del programa de estudios y el sentido que los alumnos dan a su trabajo y aprendizaje, propiciando la interacción de los diversos actores que intervienen en el proceso educativo.
  • Utiliza en forma diversificada los recursos tecnológicos en su práctica educativa.
  • Para la comprensión de textos complejos relacionados con las ciencias de la educación en general y particularmente, de la normal y de la educación básica.
  • Para el desarrollo de la lectura y escritura sobre contenidos que aborden los problemas de la educación básica.
  • Para llevar a la práctica docente el currículum articulado de la Educación Básica centrado en el modelo de formación por competencia, de acuerdo a los niveles de desarrollo, las necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano.
Actitudes
  • Revalora su papel como agente fundamental en la transformación de la educación, por lo que genera acciones continuas de formación (individual y colegiada en su centro de trabajo), que resignifican su intervención en la mejora de la calidad educativa.
  • Reconoce las diferencias socioculturales de los alumnos (diversidad social, étnica, económica, género) para promover acciones de educación inclusiva.
  • Impulsa de manera permanente la cultura de trabjo colaborativo, en todos los ámbitos de su labor profesional, a partir de situaciones concretas (individuales, grupales, institucionales, sociopolíticas), mismas que reflexiona y comprende mediante herramientas conceptuales, para transformar su práctica.
  • Ejerce suliderazgo en la generación de trabajo colegiado en su ámbito escolar para propiciar el desarrollo de proyectos, compartiendo espacios de aprendizaje y participación, de gestión escolar y de investigación educativa.
  • Conforma redes de maestros para un trabajo más cercano entre ellos, que les permita intercambiar experiencias y apoyarse mutuamente.
  • Asumir actitudes responsables para el desarrollo de actividades académicas independientes fuera de los contextos escolares.
  • Análisis crítico sobre el estado problemático de la educación básica para construir propuestas de intervención que contribuyan a mejorar los procesos y resultados del logro académico en las escuelas de educación preescolar, primaria y secundaria y, consecuentemente, elevar la calidad de la educación básica.
Plan de Estudios
ESCOLARIZADO

Primer Cuatrimestre

  • Fundamentos Pedagógicos de la Educación Normal
  • Teoría y Diseño Curricular
  • Fundamentos Teóricos y Metodológicos de la Psicopedagogía
  • Contexto Económico Político Social y Cultural de la Educación

Segundo Cuatrimestre

  • Fundamentos Teóricos y Metodológicos del Modelo Curricular Basado en Competencias
  • Teoría de los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
  • Seminario de Problemas de la Educación
  • Seminario de Investigación de Educación Preescolar

Tercer Cuatrimestre

  • Fundamentación Teórica de Estrategias Didácticas
  • Reformas Políticas de la Educación Básica en México
  • Estándares de Desempeño Curriculares
  • Seminario de Investigación de Educación Primaria

Cuarto Cuatrimestre

  • Taller y Diseño de Estrategias Didácticas
  • Formación Docente Basado en Competencias
  • Evaluación de los Aprendizajes Basado en Competencias
  • Seminario de Investigación en Educación Secundaria
Duración máxima para cursar el plan de estudios

La duración máxima para completar el plan de estudios es de 4 períodos cuatrimestrales, contabilizados a partir de su primer ingreso al programa educativo. El tiempo recomendable para cursarlo es de 4 períodos cuatrimestrales.

Periodicidad de Ingreso

Cuatrimestral

MIXTO

Primer Cuatrimestre

  • Fundamentos Pedagógicos de la Educación Normal
  • Teoría y Diseño Curricular
  • Fundamentos Teóricos y Metodológicos de la Psicopedagogía
  • Contexto Económico Político Social y Cultural de la Educación

Segundo Cuatrimestre

  • Fundamentos Teóricos y Metodológicos del Modelo Curricular Basado en Competencias
  • Teoría de los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
  • Seminario de Problemas de la Educación
  • Seminario de Investigación de Educación Preescolar

Tercer Cuatrimestre

  • Fundamentación Teórica de Estrategias Didácticas
  • Reformas Políticas de la Educación Básica en México
  • Estándares de Desempeño Curriculares
  • Seminario de Investigación de Educación Primaria

Cuarto Cuatrimestre

  • Taller y Diseño de Estrategias Didácticas
  • Formación Docente Basado en Competencias
  • Evaluación de los Aprendizajes Basado en Competencias
  • Seminario de Investigación en Educación Secundaria
Duración máxima para cursar el plan de estudios

La duración máxima para completar el plan de estudios es de 4 períodos cuatrimestrales, contabilizados a partir de su primer ingreso al programa educativo. El tiempo recomendable para cursarlo es de 4 períodos cuatrimestrales.

Periodicidad de Ingreso

Cuatrimestral

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